Cátedra de Educação Emocional na Colômbia: Como será implementada e quem capacitará os professores?

Pendente de aprovação presidencial, uma lei introduzirá uma nova disciplina: Educação Emocional, nas escolas públicas e privadas da Colômbia.

A iniciativa – liderada pelos senadores Diela Liliana Benavides Solarte, José Alfredo Gnecco Zuleta, Mauricio Gómez Amín e Antonio Luis Toño Zabaraín Guevara – completou seu quarto e último debate no dia 19 de julho.

De acordo com o texto aprovado no plenário da Câmara (ou seja, no último debate), o novo curso será implementado nos níveis de educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

Nesse sentido, o Ministério da Educação será responsável pela formação de docentes para ministrar esse curso.

“Considerando a fundamentação científica e metodológica da Cátedra de Educação Emocional, será oferecido um processo de formação para professores, cuidadores, assistentes sociais e orientadores, que será liderado pelo Ministério da Educação Nacional”, afirma o Artigo 3º da lei.

De fato, o texto indica que o Ministério da Educação poderá firmar parcerias com entidades públicas ou privadas para garantir a formação de professores, cuidadores, assistentes sociais e orientadores.

Enquanto isso, no âmbito do novo Programa de Educação Emocional, as instituições de ensino pré-escolar, fundamental e médio deverão promover a participação ativa de pais, cuidadores e alunos no desenvolvimento das atividades. A medida busca fortalecer os laços entre a escola e o ambiente familiar para promover o bem-estar emocional das crianças.

Além disso, o texto aprovado indica que a implementação da disciplina de Educação Emocional terá como elemento transversal a compreensão e a abordagem dos determinantes socioculturais e econômicos da saúde mental e do desenvolvimento emocional dos indivíduos.

"O Ministério da Educação Nacional deve garantir um foco territorial na implementação da Cátedra de Educação Emocional, levando em consideração as diferenças regionais em fatores como os impactos do conflito armado, a pobreza monetária e multidimensional , os indicadores de saúde mental e outros fatores que o ministério considere relevantes."

De acordo com a lei, a cadeira deve ser baseada nos seguintes pilares:

De acordo com a nova lei, o Ministério da Educação Nacional implementará a avaliação de competências emocionais por meio do ICFES (Instituto Nacional de Estatística e Censos), utilizando os testes Saber ou qualquer outro teste que os substitua, de acordo com cada nível de ensino: pré-escolar, fundamental e médio.

Da mesma forma, o Ministério da Educação terá "o prazo de seis meses a partir da entrada em vigor desta lei para convocar e criar a Comissão Nacional de Acompanhamento e Avaliação do Departamento de Educação Emocional".

O EL TIEMPO conversou com Camilo Camargo, diretor do Colégio Los Nogales, em Bogotá, e ele explicou a importância da educação socioemocional. Ele também explicou que a escola conta com um núcleo curricular chamado "Multas" há oito anos.

"Há muitos anos, as pessoas falavam sobre o currículo oculto, mas muitas escolas começaram a formalizar o ensino desses tipos de habilidades dentro do currículo ", disse Camargo a este jornal.

O desenvolvimento de valores sempre foi um tema central na escola. Temos até um sistema de casas onde todos os alunos são organizados em três casas, e as casas recebem nomes de três valores: responsabilidade, respeito e honestidade. Nos esforçamos para garantir que esses três valores sejam a base de tudo o que ensinamos na escola.

Há cerca de oito anos, explicitamos o ensino da educação socioemocional na escola por meio de um foco que chamamos de "Fines", sigla para Educação Integral em Valores. É um foco que desenvolve explicitamente esses elementos no currículo por meio de aulas formais — que na escola são aulas de liderança de grupo. Nessas aulas, o tema é discutido e trabalhado, com objetivos definidos, assim como em outras disciplinas, como matemática, ciências e educação física. Também é integrado ao componente acadêmico e a outras atividades, como gestão social e o programa de trilhas, que é muito importante para nós porque desafia os alunos a saírem de suas zonas de conforto e descobrirem lugares maravilhosos da Colômbia. Trabalhamos esses elementos constantemente por meio desses espaços.

Temos duas horas por semana em cada série dedicadas à liderança de grupo ou assembleias, onde são abordados tópicos relacionados à educação socioemocional. Além disso, há sessões anuais onde todo o componente de gestão social e o programa de caminhadas são desenvolvidos. Também temos dias específicos para trabalhar valores ou outras habilidades, como liderança. Ao longo do ano, tentamos incorporar o currículo FINES a outras disciplinas sempre que possível.

Acredito que é importante que as escolas se conscientizem mais da atenção que precisamos dar ao desenvolvimento socioemocional dos alunos. Essas novas gerações precisam se conhecer melhor, identificar seus pontos fortes e áreas de atuação e aprender de forma explícita. Isso não existia antes, e é bom que exista.

É improvável que seja apenas mais uma cadeira, porque isso a torna inviável. O Congresso nos envia muitas cadeiras que não são tão fáceis de incorporar. Mas esta tem alguns elementos importantes que permitem que o ensino da aprendizagem socioemocional se torne mais explícito, e isso é positivo.

Sim, claro. Isso requer implementação que começa com os professores. Um professor que é muito bom em ensinar espanhol, por exemplo, pode não ter a formação necessária para ensinar elementos socioemocionais. Isso requer uma compreensão única antes de ser capaz de ensiná-lo. Portanto, sim, apresenta desafios que exigem apoio, tempo e recursos significativos para treinamento e reflexão aprofundada. Somente assim se pode alcançar um bom ensino nessa área.

Acredito que parte do objetivo das escolas é formar bons cidadãos e boas pessoas para a sociedade. Isso se alcança por meio de espaços para pensamento crítico, reflexão e educação emocional. É fundamental dar aos jovens as ferramentas para que se entendam, entendam seus relacionamentos com os outros e construam relacionamentos positivos. Dessa forma, os ajudamos a se apropriarem de seu presente e futuro. Especificamente, observamos que os alunos estão mais conscientes dos outros; eles pensam não apenas em sua realidade individual, mas também em realidades coletivas. Isso se desenvolve e se torna perceptível na vida cotidiana.

Geralmente, o Ministério da Educação emite circulares explicando as diretrizes que devem ser incorporadas nas escolas. Elas são implementadas por meio das secretarias. Sinceramente, não me lembro se o Ministério da Educação já emitiu algo sobre essa lei, mas como já trabalhamos com essas questões socioemocionais, estamos monitorando o assunto caso haja algo adicional que precisemos fazer. Não vi nada diferente, mas não tenho certeza se eles já enviaram a circular.

Camilo Peña Castaneda - Editor de Vida e Cultura de Hoje