Dipartimento di Educazione Emotiva: l'ICFES afferma di misurare già le competenze socio-emotive nei test Saber.

In seguito all'approvazione da parte del Congresso del nuovo disegno di legge che rende l'educazione emotiva una materia obbligatoria nelle scuole pubbliche e private del Paese, l'Istituto colombiano per la valutazione dell'educazione (ICFES) ha confermato che il Sistema di valutazione integrale include ora le competenze emotive degli studenti.

Secondo la nuova legge, l'ICFES sarà tenuta a implementare un nuovo metodo per valutare le competenze emotive dei bambini e degli adolescenti del Paese, dato che questa materia sarà obbligatoria dalla scuola materna fino all'undicesimo anno di scuola.

In risposta, l'ICFES ha annunciato che gli argomenti socioemotivi fanno parte del Comprehensive Assessment System del Paese da un paio d'anni e che in passato sono state apportate importanti modifiche per soddisfare i requisiti della nuova legge.

Lo ha annunciato la direttrice dell'ente, Angélica Blandón: "Da diversi anni, all'ICFES, stiamo promuovendo processi di valutazione che vanno oltre la conoscenza accademica ; l'istruzione deve promuovere lo sviluppo olistico dell'individuo. Questo include competenze socio-emotive, valori e atteggiamenti essenziali per la vita nella società. E infine, l'innovazione nella valutazione della qualità dell'istruzione, dove è fondamentale che le metodologie di valutazione si evolvano per riflettere le esigenze e i contesti attuali degli studenti".

Con questo, l'ICFES ha affermato di aver progettato, sviluppato e implementato per diversi anni un Sistema di Valutazione Integrato (CVS), che bilancia valutazioni sommative e formative con un intento diagnostico per affrontare le diverse dimensioni dello sviluppo degli studenti in Colombia. Il sistema adotta inoltre un approccio inclusivo che consente a tutti gli studenti del Paese di accedere ai test.

Ad esempio, l'ente sostiene che il test Evaluate to Advance dalla terza all'undicesima elementare, applicato per valutare l'apprendimento di bambini, adolescenti e giovani dalla terza all'undicesima elementare, emerso nel mezzo della pandemia di COVID-19, era accompagnato da questionari che cercavano di raccogliere informazioni sulle competenze socio-emotive, sui fattori associati e sulle percezioni riguardo a quegli aspetti che potrebbero aver influenzato bambini, adolescenti e giovani durante la crisi sanitaria e che potrebbero essere correlati al loro apprendimento.

Analogamente, secondo l'ICFES, i test Saber per gli studenti di terza, quinta, settima e nona elementare prevedono la somministrazione di tre questionari ausiliari, il cui scopo era raccogliere informazioni su fattori socioeconomici, fattori associati e competenze socioemotive degli studenti. Insegnanti, direttori didattici e presidi hanno inoltre compilato un questionario sui fattori associati.

Vale la pena ricordare che l'Icfes, in collaborazione con il Ministero dell'Istruzione Nazionale, ha proposto la revisione e la strutturazione dei test CRESE , uno strumento che cerca di ottenere informazioni sulle competenze, le azioni e gli atteggiamenti degli studenti delle classi quinta, settima e nona in relazione alla cittadinanza, alla riconciliazione, all'apprendimento socio-emotivo e all'azione contro i cambiamenti climatici.

"In linea con la legge 625 del 2025, il Sistema di Valutazione Integrale include valutazioni formative e sommative, che includono competenze cognitive, non cognitive, sociali ed emotive, nonché fattori socioeconomici e contestuali associati al rendimento. Sulla base dei suoi risultati, il Sistema fornisce una comprensione più completa dei progressi degli studenti, fornisce informazioni preziose per la personalizzazione dell'insegnamento, individua aree di miglioramento e promuove un ambiente educativo che supporti lo sviluppo completo degli studenti a diversi livelli dell'istruzione primaria e secondaria in Colombia", ha dichiarato l'ente.