Lehrstuhl für emotionale Bildung in Kolumbien: Wie wird er umgesetzt und wer schult die Lehrer?
Vorbehaltlich der Zustimmung des Präsidenten wird per Gesetz ein neues Fach in Kolumbiens öffentlichen und privaten Schulen eingeführt: Emotionale Erziehung.
Die Initiative – angeführt von den Senatoren Diela Liliana Benavides Solarte, José Alfredo Gnecco Zuleta, Mauricio Gómez Amín und Antonio Luis Toño Zabaraín Guevara – schloss ihre vierte und letzte Debatte am 19. Juli ab.
Gemäß dem in der Plenarsitzung des Repräsentantenhauses (d. h. in der letzten Debatte) verabschiedeten Text wird der neue Kurs auf Vorschul-, Grundschul- und Mittelschulebene umgesetzt.
In diesem Zusammenhang wird das Bildungsministerium für die Ausbildung des Lehrpersonals für diesen Kurs verantwortlich sein.
„Unter Berücksichtigung der wissenschaftlichen und methodischen Grundlagen des Lehrstuhls für Emotionale Erziehung wird ein Ausbildungsprozess für Lehrer, Betreuer, Sozialarbeiter und Berater angeboten, der vom Ministerium für Nationale Bildung geleitet wird“, heißt es in Artikel 3 des Gesetzes.
Tatsächlich weist der Text darauf hin, dass das Bildungsministerium mit öffentlichen oder privaten Einrichtungen zusammenarbeiten kann, um die Ausbildung von Lehrern, Betreuern, Sozialarbeitern und Beratern zu gewährleisten.
Im Rahmen des neuen Programms zur emotionalen Bildung werden Vorschulen, Grundschulen und weiterführende Schulen dazu verpflichtet, die aktive Beteiligung von Eltern, Betreuern und Schülern an der Entwicklung von Aktivitäten zu fördern. Die Maßnahme zielt darauf ab, die Bindung zwischen Schule und familiärem Umfeld zu stärken, um das emotionale Wohlbefinden der Kinder zu fördern.
Das Gesetz wartet noch auf die Unterschrift von Präsident Petro. Foto: GTPS
Darüber hinaus weist der genehmigte Text darauf hin, dass die Umsetzung des Kurses „Emotionale Bildung“ als Querschnittselement das Verständnis und die Herangehensweise an die soziokulturellen und wirtschaftlichen Determinanten der psychischen Gesundheit und der emotionalen Entwicklung des Einzelnen beinhalten wird.
„Das Ministerium für nationale Bildung muss bei der Umsetzung des Lehrstuhls für emotionale Bildung einen territorialen Schwerpunkt sicherstellen und dabei regionale Unterschiede in Bezug auf Faktoren wie die Auswirkungen des bewaffneten Konflikts, monetäre und mehrdimensionale Armut, Indikatoren für psychische Gesundheit und andere Faktoren berücksichtigen, die das Ministerium für relevant hält.“
Der Lehrstuhl muss laut Gesetz auf folgenden Säulen beruhen:
- Die umfassende Strukturierung ihrer Identität, einschließlich der Achtung ihrer eigenen Individualität und der anderer-
- Die Suche nach emotionalem, persönlichem und sozialem Wohlbefinden.
- Die Entwicklung konstruktiver und einfühlsamer Beziehungen zu ihren Bezugspersonen und Liebesfiguren, Gleichaltrigen und der Gesellschaft im Allgemeinen.
- Entwicklung von Autonomie, selbstbewusster Entscheidungsfindung und Erstellung eines Lebensplans.
- Prävention von Risikoverhalten und Problemen, die das emotionale Wohlbefinden und die ganzheitliche Entwicklung von Kindern, Kleinkindern und Jugendlichen beeinträchtigen, einschließlich sexuellem Kindesmissbrauch, durch Selbstfürsorgestrategien, Risikoidentifizierung und Respektierung persönlicher Grenzen. Zu diesem Zweck können Vereinbarungen mit öffentlichen oder privaten Einrichtungen geschlossen werden, die Erfahrung im Kinderschutz, in der psychischen Gesundheit, in der Bildung oder in der Prävention sexueller Gewalt haben. Dies trägt zum Aufbau einer widerstandsfähigeren und friedlicheren Gesellschaft bei.
- Bei der Umsetzung muss ein differenzierter Ansatz für Schüler mit Behinderungen sichergestellt werden, indem Materialien, Inhalte und Methoden an ihre spezifischen Bedürfnisse angepasst werden.
Gemäß dem neuen Gesetz wird das Ministerium für Nationale Bildung die Bewertung emotionaler Kompetenzen durch das ICFES (Nationales Institut für Statistik und Volkszählungen) durchführen und dabei je nach Bildungsstufe (Vorschule, Grundschule und Sekundarstufe) die Saber-Tests oder andere Tests verwenden, die diese ersetzen.
Ebenso wird dem Bildungsministerium „eine Frist von sechs Monaten nach Inkrafttreten dieses Gesetzes eingeräumt, um die Nationale Kommission für die Überwachung und Bewertung der Abteilung für emotionale Bildung einzuberufen und einzurichten.“
Zur Überwachung des Vorsitzes wird ein Ausschuss eingerichtet. Foto: iStock
EL TIEMPO sprach mit Camilo Camargo, dem Direktor des Colegio Los Nogales in Bogotá, und er erläuterte die Bedeutung der sozioemotionalen Erziehung. Er erklärte außerdem, dass die Schule seit acht Jahren einen Lehrplankern namens „Fines“ habe.
„Vor vielen Jahren sprach man vom versteckten Lehrplan, aber viele Schulen haben damit begonnen, die Vermittlung dieser Art von Fähigkeiten im Lehrplan zu formalisieren “, sagte Camargo dieser Zeitung.
Wie haben Sie in der Schule traditionell an der Werteerziehung gearbeitet? Die Entwicklung von Werten war schon immer ein zentrales Thema in unserer Schule. Wir haben sogar ein Haussystem, in dem alle Schüler in drei Häusern organisiert sind. Die Häuser sind nach drei Werten benannt: Verantwortung, Respekt und Ehrlichkeit. Wir legen Wert darauf, dass diese drei Werte die Grundlage für alles bilden, was wir in der Schule unterrichten.
Seit wann setzen Sie die sozioemotionale Erziehung expliziter um? Vor etwa acht Jahren haben wir die sozioemotionale Erziehung an unserer Schule durch den Schwerpunkt „Fines“ (Comprehensive Values Education) explizit verankert. Dieser Schwerpunkt entwickelt diese Elemente im Lehrplan explizit im Rahmen von formellen Unterrichtseinheiten – in der Schule sind das Gruppenführungskurse. In diesen Unterrichtseinheiten wird das Thema mit festgelegten Zielen diskutiert und bearbeitet, genau wie in anderen Fächern wie Mathematik, Naturwissenschaften und Sport. Der Schwerpunkt ist außerdem in den akademischen Teil und andere Aktivitäten wie Sozialmanagement und das Wanderprogramm integriert, das uns sehr wichtig ist, da es die Schüler dazu anregt, ihre Komfortzone zu verlassen und die wunderschönen Teile Kolumbiens zu entdecken. In diesen Räumen arbeiten wir kontinuierlich an diesen Elementen.
Foto der Los Nogales-Schule : Los Nogales-Schule
Wir haben in jeder Klasse zwei Stunden pro Woche für Gruppenleitung oder Versammlungen, in denen Themen der sozial-emotionalen Erziehung behandelt werden. Zusätzlich gibt es jährliche Sitzungen, in denen die gesamte Komponente des Sozialmanagements und das Wanderprogramm entwickelt werden. Wir haben auch spezielle Tage, um an Werten oder anderen Fähigkeiten wie Führung zu arbeiten. Im Laufe des Jahres versuchen wir, den FINES-Lehrplan, wann immer möglich, in andere Fächer zu integrieren.
Was halten Sie vom neuen Gesetz zum Lehrstuhl für Emotionale Bildung? Ich denke, es ist wichtig, dass sich Schulen stärker bewusst machen, wie wichtig die sozio-emotionale Entwicklung der Schüler ist. Die neuen Generationen müssen sich selbst besser kennen, ihre Stärken und Handlungsfelder erkennen und gezielt lernen. Das gab es früher nicht, und es ist gut, dass es so ist.
Sehen Sie Schwierigkeiten mit diesem neuen Gesetz? Es ist unwahrscheinlich, dass es sich nur um einen weiteren Lehrstuhl handelt, denn das würde ihn unrentabel machen. Der Kongress schickt uns viele Lehrstühle, die nicht so einfach zu integrieren sind. Dieser Lehrstuhl enthält jedoch einige wichtige Elemente, die es ermöglichen, die Vermittlung sozial-emotionalen Lernens deutlicher zu machen, und das ist positiv.
Glauben Sie, dass es in den Schulen bei der Umsetzung Probleme geben könnte? Ja, natürlich. Dies erfordert eine Umsetzung, die bei den Lehrkräften beginnt. Ein Lehrer, der beispielsweise sehr gut Spanisch unterrichtet, verfügt möglicherweise nicht über die Ausbildung, um sozio-emotionale Elemente zu vermitteln. Dies erfordert ein einzigartiges Verständnis, bevor man es unterrichten kann. Es stellt also eine Herausforderung dar, die erhebliche Unterstützung, Zeit und Ressourcen für Schulungen und intensive Reflexion erfordert. Nur so kann guter Unterricht in diesem Bereich erreicht werden.
Warum ist es Ihrer Meinung nach wichtig, dass dieses Gesetz in den Schulen umgesetzt wird? Welche Ergebnisse haben Sie gesehen? Ich glaube, dass es Teil des Ziels von Schulen ist, gute Bürger und gute Menschen für die Gesellschaft heranzubilden. Dies wird durch Räume für kritisches Denken, Reflexion und emotionale Bildung erreicht. Es ist wichtig, jungen Menschen die Werkzeuge zu geben, um sich selbst und ihre Beziehungen zu anderen zu verstehen und positive Beziehungen aufzubauen. So helfen wir ihnen, Verantwortung für ihre Gegenwart und Zukunft zu übernehmen. Wir beobachten insbesondere, dass Schüler sich stärker für andere interessieren; sie denken nicht nur über ihre individuelle Realität nach, sondern auch über kollektive Realitäten. Dies entwickelt sich und ist im Alltag spürbar.
Wie gelangen die Informationen zu solchen Gesetzen an die Schulen? Nimmt das Bildungsministerium direkt Kontakt mit ihnen auf? In der Regel veröffentlicht das Bildungsministerium Rundschreiben, in denen die Richtlinien erläutert werden, die in den Schulen umgesetzt werden müssen. Die Umsetzung erfolgt über die Sekretariate. Ehrlich gesagt weiß ich nicht mehr, ob das Bildungsministerium bereits etwas zu diesem Gesetz erlassen hat. Da wir uns jedoch bereits mit diesen sozioemotionalen Themen befassen, beobachten wir die Angelegenheit aufmerksam, um zu prüfen, ob wir noch weitere Maßnahmen ergreifen müssen. Ich habe keine Unterschiede festgestellt, bin mir aber nicht sicher, ob das Rundschreiben bereits verschickt wurde.
Camilo Peña Castaneda - Herausgeber von Today's Life and Culture
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